《中國(guó)新聞周刊》有報(bào)道提到，兒童抑郁癥已經(jīng)成為一種時(shí)代病，兒童精神科擠滿了抑郁癥小患者。

這幾年，關(guān)于孩子抑郁、跳樓、誘導(dǎo)“自殺”的新聞也有點(diǎn)多。

很多家長(zhǎng)不解：我們小時(shí)候也挨打、挨罵，為什么沒(méi)有心理問(wèn)題？

現(xiàn)在的孩子也太難養(yǎng)了！

那么問(wèn)題來(lái)了，以前的孩子真的沒(méi)有心理問(wèn)題嗎？

答案是否定的。

那我們?yōu)槭裁磿?huì)有這種錯(cuò)覺(jué)呢？

一是，那個(gè)時(shí)候還沒(méi)有這種概念或意識(shí)。

對(duì)于孩子的一些極端或異常行為，統(tǒng)一歸結(jié)為“不聽(tīng)話”“想不開(kāi)”；

二是，那個(gè)時(shí)候信息不發(fā)達(dá)，人們的生活圈子有限，對(duì)外面的人和事知之甚少。

雖然沒(méi)有數(shù)據(jù)對(duì)比，但現(xiàn)在的孩子確實(shí)比以前的孩子更容易有心理問(wèn)題。

為什么呢？

以前的孩子，被打罵是家常便飯，是普遍現(xiàn)象，沒(méi)有對(duì)比，就沒(méi)有傷害。

而且，物質(zhì)的普遍匱乏，使以前的孩子的需求重點(diǎn)還停留在馬斯洛心理需求的最低層次——生理需求：吃飽穿暖。

再者，以前的家庭，兄弟姐妹比較多，父母又忙于生計(jì)，根本沒(méi)多少精力照顧孩子，更別提關(guān)注其心理問(wèn)題了。

即便有點(diǎn)心理問(wèn)題，也會(huì)在與伙伴的盡情玩耍和在做農(nóng)活的過(guò)程中得到舒緩與釋放。

現(xiàn)在的孩子，大多是獨(dú)生子女，衣食無(wú)憂。一家兩代五六個(gè)人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，孩子稍有風(fēng)吹草動(dòng)，全家草木皆兵，這無(wú)形中會(huì)給孩子帶來(lái)一定的心理負(fù)擔(dān)與窒息感。

況且，信息化的普及拓寬了孩子獲取知識(shí)的渠道，開(kāi)發(fā)了孩子的心智。他們更看重自我個(gè)性、價(jià)值是否被認(rèn)同與尊重。

與以前的孩子相比，他們的需求點(diǎn)已上升至馬斯洛心理需求的中高級(jí)層次——歸屬需求、尊重需求、自我需求。

可悲的是，父母及長(zhǎng)輩愛(ài)孩子的方式，還停留在滿足其物質(zhì)需求和照顧其生活起居上。

美國(guó)教育家約翰·杜威說(shuō)：

所以，當(dāng)家長(zhǎng)的思維跟不上孩子成長(zhǎng)的腳步時(shí)，他們會(huì)有不被理解的孤獨(dú)，也會(huì)有無(wú)法實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的無(wú)奈。 

母親覺(jué)得自己大包大攬是為孩子好，但這恰恰剝奪了孩子想要實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會(huì)。

其實(shí)，孩子需要的愛(ài)很簡(jiǎn)單，我不要你覺(jué)得，我要我覺(jué)得，請(qǐng)你看到我，聽(tīng)到我。

童年缺少玩耍的孩子

容易出現(xiàn)心理問(wèn)題

李玫瑾教授說(shuō)過(guò)：

可現(xiàn)實(shí)生活中，多少孩子的一天，不是在學(xué)校上課，就是在家里小課桌前的方寸之地刷題，幾乎沒(méi)有放松的時(shí)間。

前幾天，四川攀枝花一個(gè)小男孩打110，只為求得幾句安慰。

他哭泣著傾訴：媽媽只要一看到他不在學(xué)習(xí)，就打他。

哪怕作業(yè)他全部完成了，媽媽還要逼著他看書(shū)，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在逼著他學(xué)習(xí)。

他苦悶、委屈、壓抑，終于情緒崩潰，只好找110求助，稱(chēng)“我想永遠(yuǎn)離開(kāi)我媽媽”。

被學(xué)習(xí)裹挾得密不透風(fēng)的孩子，絲毫沒(méi)有自己的喘息之地，很容易出現(xiàn)心理問(wèn)題。

綜藝《親愛(ài)的小課桌》里的凱凱，才上一年級(jí)，就出現(xiàn)了專(zhuān)注力差、不合群、自卑等各種問(wèn)題。

直到看了凱凱的日常生活才知道，他的課外活動(dòng)全部被學(xué)習(xí)擠滿了，沒(méi)時(shí)間跟小伙伴們玩，也沒(méi)機(jī)會(huì)跟同齡人打交道。

短短一個(gè)假期里，媽媽給他布置了376套卷子、報(bào)了三個(gè)興趣班，并且以親戚家孩子暑假全部用來(lái)學(xué)習(xí)為例，鼓勵(lì)凱凱向別人家孩子看齊。

像凱凱這樣的孩子在生活中不在少數(shù)。

他們從早上七點(diǎn)半進(jìn)校開(kāi)始學(xué)習(xí)，一直學(xué)到下午五點(diǎn)半，晚上寫(xiě)作業(yè)又要寫(xiě)到十一、二點(diǎn)。

周六、周日又被各種各樣的課外班占上，繼續(xù)埋頭學(xué)習(xí)。

這樣每天都被學(xué)習(xí)安排得滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)娜兆樱^(guò)12年！

這種常年無(wú)休的高壓學(xué)習(xí)狀態(tài)，有幾個(gè)孩子能夠樂(lè)在其中？

經(jīng)常聽(tīng)到網(wǎng)上有人吐槽現(xiàn)在的孩子脆弱、玻璃心，打不得、罵不得，稍有不如意就要死要活。

但是想一想，我們小時(shí)候，也沒(méi)有現(xiàn)在孩子這么多的作業(yè)、考試啊，更不會(huì)每天被父母批評(píng)、嘮叨。

即使被打被罵，我們也有時(shí)間跑出去玩，一玩起來(lái)就把煩惱拋之腦后了。

就像知乎看到的一個(gè)提問(wèn)：

過(guò)去的孩子也挨罵甚至還挨打，為什么不會(huì)動(dòng)輒抑郁、跳樓？

上千條回答，可以概括為一點(diǎn)：

過(guò)去的孩子雖然挨罵挨打，但他們有很多情緒出口，他們的生活除了學(xué)習(xí)，還有洗衣、做飯、照顧弟弟妹妹、在外面瘋跑……

是啊，孩子們的童年，需要玩耍、運(yùn)動(dòng)，需要蓬勃的生命力。

只有生命力越旺盛的孩子，內(nèi)心才越陽(yáng)光。

童年愛(ài)玩的孩子

未來(lái)內(nèi)心更強(qiáng)大

什么是一個(gè)孩子真正幸福的童年呢？

我想應(yīng)該如教育學(xué)博士錢(qián)志亮所說(shuō)：

但現(xiàn)在的孩子生活非常單調(diào)：

即使是“雙減”過(guò)后，大部分的孩子也是學(xué)?！彝?，兩點(diǎn)一線。

娛樂(lè)方式也比較單調(diào)：手機(jī)，電腦，電視，而這些又通常被家長(zhǎng)視作眼中釘。

而且現(xiàn)在每個(gè)家庭的孩子數(shù)也比過(guò)去少，家長(zhǎng)更容易集中力量去教育。

雙向夾擊之下，孩子受到的傷害就更大：成績(jī)沒(méi)考好，家長(zhǎng)一批評(píng)就鉆牛角尖；老玩手機(jī)，家長(zhǎng)一批評(píng)就跟父母吵架、鬧離家出走。

不是孩子非要鬧，而是他們的世界太小了，只有那么一點(diǎn)事，就顯得特別大。

但會(huì)玩的孩子，就不一樣了。

他有很多消遣的方式，遇到再大的事，也不會(huì)輕易被擊垮。

我同事的兒子喜歡打籃球，用他的話說(shuō)：就沒(méi)有一場(chǎng)球解決不了的事，如果一場(chǎng)不行，那就打兩場(chǎng)。

摸底考試沒(méi)考好，打打球發(fā)泄完了，人就好了。

父母吵他了，二話不說(shuō)出去打球去了，回來(lái)后，大家也都消氣了。

去年上高一，開(kāi)始住校，同事?lián)乃谝淮胃瑢W(xué)合住不習(xí)慣，結(jié)果他跟舍友打了兩場(chǎng)籃球，彼此就處成了鐵哥們。

他每天過(guò)得豐富而充實(shí)，練就了一顆強(qiáng)大的內(nèi)心。

美國(guó)醫(yī)學(xué)博士斯圖爾特·布朗用了42年時(shí)間，跟蹤采訪了6000人，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：

小時(shí)候沒(méi)有無(wú)拘無(wú)束玩耍過(guò)的孩子，長(zhǎng)大后更難適應(yīng)新的環(huán)境。

而那些自由暢玩的孩子，長(zhǎng)大后無(wú)論社交能力、抗壓能力，還是解決問(wèn)題的能力，都比較強(qiáng)。

會(huì)玩的孩子，無(wú)論性格還是行為舉止，都更為松弛、開(kāi)放。

他們不至于把自己搞得緊張兮兮的，或者陷入刷題、考試、青春期苦悶里，不會(huì)動(dòng)不動(dòng)就鉆牛角尖，更能適應(yīng)生活的復(fù)雜性。

所以，如果你的孩子愛(ài)玩、愛(ài)鬧，只要不是原則性問(wèn)題，就由著他去吧！

一個(gè)會(huì)跳、會(huì)笑、會(huì)鬧的孩子，比一個(gè)內(nèi)心脆弱不堪的孩子，更讓父母省心。

學(xué)習(xí)時(shí)的心情不一樣

要知道，每個(gè)孩子的花期不同，接納孩子的不完美，以欣賞的心態(tài)鼓勵(lì)孩子前行，才是父母畢生的修行。

晚清四大名臣之首曾國(guó)藩，小時(shí)候能笨到什么程度呢？

一篇課文，他沒(méi)背兩句就卡殼，反反復(fù)復(fù)一直背到了后半夜。結(jié)果，趴在他家房梁上的小偷都被迫背熟了，他還沒(méi)背過(guò)。

這樣的孩子，要是放到現(xiàn)在，不知道會(huì)把父母氣成什么樣。慶幸的是，他父母沒(méi)有那么“雞娃”，否則，可能會(huì)將一代名臣扼殺在搖籃里。

現(xiàn)在很多父母對(duì)孩子的教育方式有點(diǎn)像歌詞里唱的那句“最心愛(ài)的情人，卻傷害我最深”！

孩子的出生是被動(dòng)的，他們長(zhǎng)大的方式也是被動(dòng)的。因?yàn)樗麄儧](méi)有經(jīng)濟(jì)能力，沒(méi)有獨(dú)自長(zhǎng)大的能力，所以他們就要被動(dòng)地接受父母對(duì)自己的一切操控，無(wú)論自己是多么不情愿，甚至是恐懼。

我們創(chuàng)造一個(gè)孩子的初衷，不是應(yīng)該讓ta幸福嗎？

既然想讓ta幸福，那就給予ta無(wú)條件的愛(ài)，無(wú)條件的接納，無(wú)條件的支持。

然而，現(xiàn)實(shí)中，有的家長(zhǎng)的所做作為，卻讓孩子覺(jué)得，父母不是愛(ài)真正的“我”，而是愛(ài)那個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的“我”，愛(ài)那個(gè)給他們帶來(lái)面子的“我”。

孩子一旦有這種錯(cuò)覺(jué)，內(nèi)心就會(huì)很壓抑、很痛苦，甚至很絕望。

無(wú)論何種情況，孩子都不會(huì)停止愛(ài)父母，但他們會(huì)停止愛(ài)自己，甚至傷害自己。

一個(gè)好的家長(zhǎng)，應(yīng)把重心由教育孩子轉(zhuǎn)移到自我提升上來(lái)。

當(dāng)你把自己提升好了，才能帶給孩子安全幸福健全的人生。

-THE  END-

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