在養(yǎng)育中，你是否也將孩子物化？

騰訊新聞曾有過一條報(bào)道，一個(gè)華人教授在美被人無故殺害。

報(bào)道中稱，教授為人方正，處世溫和，與人并未交惡，忽遭噩運(yùn)，不說令人痛心，也難免惋惜。

就在這條新聞下，有一條評(píng)論是這樣的：

“活該！誰讓你不回國發(fā)展，中國的人才全部流失到國外去，就是因?yàn)槟銈冞@些美國狗！活該被人殺死！”

這是全部評(píng)論中贊數(shù)最高的。

我知道很多人和我一樣，不敢想象民眾的惡意和愚蠢的部分，居然可以到這樣的程度。

但它就在真實(shí)地發(fā)生。

他們叫著好，鼓著掌，對(duì)遇難者落井下石，不辨是非善惡，甚至帶著義正言辭的氣焰向世界宣布：讓受害者去死吧。

我曾以為，是否只有成長(zhǎng)背景窮困或者未受過教育的人才會(huì)如此偏執(zhí)愚昧，但后來了解這里面不乏受過高等教育的人，甚至也有些還是某個(gè)領(lǐng)域的佼佼者。

他們對(duì)自己的世界觀毫不懷疑，他們不關(guān)心生命不關(guān)心情感，他們對(duì)人對(duì)自然甚至對(duì)自己都沒有任何了解和聯(lián)接，他們相信如果自己是正確或正義的，那么，“我就可以代表正義消滅你們”。

他們看不到活生生的人，把人物化了，因?yàn)樗麄円惨恢痹谧约撼砷L(zhǎng)中被他們的養(yǎng)育者物化。

孩子們將來要面對(duì)的生活難題，都不在分?jǐn)?shù)里面。

我遇見過很多家長(zhǎng)，他們來找我的時(shí)候非常急迫和焦慮。

通常這個(gè)時(shí)候，他們的孩子已經(jīng)出現(xiàn)了很嚴(yán)重的行為偏差，厭食、對(duì)生活失去意義，自我封閉、無意識(shí)的身體抽動(dòng)，游戲或漫畫上癮通常還伴隨嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，或者已經(jīng)退學(xué)在家。

而會(huì)來找我的家長(zhǎng)，他們的孩子問題狀況都是疊加的，不會(huì)單一存在。

但往往促使他們來找我的，一般都只有一種狀況，就是孩子的問題已經(jīng)嚴(yán)重影響到了他們的學(xué)習(xí)，正常的學(xué)習(xí)已經(jīng)無法正常進(jìn)行下去。

當(dāng)這些家長(zhǎng)焦急不安地把孩子的問題講完之后，通常他們最后最關(guān)注的只有一個(gè)問題，我孩子現(xiàn)在不想上學(xué)了，我怎么做才能讓TA愿意回學(xué)校去。

每每碰到這樣的家長(zhǎng)，我都會(huì)特別特別為他們的孩子感到悲傷。

一個(gè)孩子一定是承受了極大的壓力，但無法自己調(diào)節(jié)并且挫敗和彷徨到了極點(diǎn)，才會(huì)這樣自我放棄不去上學(xué)的。

但是他們的父母卻一點(diǎn)都看不到孩子的內(nèi)心，他們對(duì)孩子唯一的關(guān)注點(diǎn)都是“掉了這么多課，馬上要高三了，怎么辦啊？”

這些孩子完全沒有被當(dāng)人，父母更把他們當(dāng)做學(xué)習(xí)和考試的物品。

臺(tái)灣曾經(jīng)有一個(gè)震驚全臺(tái)灣社會(huì)的98王水事件，一個(gè)女孩子因?yàn)楹土硪粋€(gè)女孩子與同一個(gè)男友交往，在慌張之際，就把化學(xué)方面的專長(zhǎng)用出來，她調(diào)整出了“王水”，犯下謀殺案。

跟幾年前大陸的藥家鑫案件一樣，這個(gè)鋼琴八級(jí)的優(yōu)等生因?yàn)殚_車撞了騎電動(dòng)車的張妙，因?yàn)閺埫畛嚺铺?hào)的動(dòng)作，讓藥家鑫擔(dān)心會(huì)“被纏上”，因此用匕首連捅數(shù)刀，導(dǎo)致張妙當(dāng)場(chǎng)死亡。

這個(gè)調(diào)制出“王水”殺人的女孩和藥家鑫都有的學(xué)科專業(yè)知識(shí)分?jǐn)?shù)非常高，但他們道德和情感處理的分?jǐn)?shù)是零。

他們是壞人或者生性殘酷嗎？事實(shí)上他們根本就沒有其他選擇，這兩個(gè)人被捕的時(shí)候都表現(xiàn)的茫然失措，他們當(dāng)然茫然，因?yàn)樗麄兏静恢雷约鹤隽耸裁础?/span>

這些案件都是我們認(rèn)知中的“好學(xué)生”犯下的，這些孩子的父母曾經(jīng)都無比自豪于自己孩子的優(yōu)秀。

但他們不明白，知識(shí)分?jǐn)?shù)越高的人，越要特別小心，因?yàn)楹⒆觽儗硪鎸?duì)的生活難題，都不在這些分?jǐn)?shù)里面。

懂得美和善意的孩子才有真正的未來。

一位一直跟著我學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)曾經(jīng)很無奈的跟我說，在孩子班上的家長(zhǎng)群談起過女兒想學(xué)吉他的事，結(jié)果一眾家長(zhǎng)的反應(yīng)是，

“學(xué)這有什么用？”

“考試又不會(huì)加分。”

“浪費(fèi)時(shí)間，會(huì)耽誤學(xué)習(xí)的。”

“這種樂器上不了臺(tái)面，參加音樂比賽也難得拿名次。”

他們紛紛建議他，學(xué)這個(gè)不如勸孩子去學(xué)奧數(shù)，再不濟(jì)學(xué)美術(shù)或者鋼琴什么的，以后還可以考特長(zhǎng)生或者考級(jí)什么的，別慣著孩子，想一出是一出，孩子知道什么，有些事情還是要大人給他們做決定。

這些父母衡量教育所有的標(biāo)準(zhǔn)就是“有沒有用”，當(dāng)然是在他們自己的標(biāo)準(zhǔn)和框架體系中來衡量。

這些成年人整天忙忙碌碌，一頭栽進(jìn)生活大大小小的事務(wù)中，把所有的價(jià)值都要被量化，他們從未想過要去感受自然與美的力量，亦對(duì)于生命本身毫無覺知。

他們會(huì)養(yǎng)出給那條認(rèn)為受害者活該的評(píng)論點(diǎn)贊的孩子一點(diǎn)兒也不奇怪。

有個(gè)人問蔣勛，我現(xiàn)在的五歲的女兒將來該學(xué)鋼琴還是小提琴，但蔣勛建議他每天下班之后多抱抱女兒，比較重要。

因?yàn)樗械乃囆g(shù)講的都是人的故事，一個(gè)孩子如果不記得父親的體溫，她將來看畫、聽音樂都沒有感動(dòng)。

如果沒有這些觸及心靈的記憶，所有的藝術(shù)對(duì)她而言都只是賣弄而已。

沒有體驗(yàn)過溫暖和被愛的經(jīng)歷，創(chuàng)造不出真正打動(dòng)人心的東西。

我記得蔣勛還講過這樣一個(gè)故事，一次他在桐花林里走，看見一位媽媽帶著一個(gè)小男孩，小男孩在地上玩，媽媽在遠(yuǎn)處和人聊天。

桐花很特別，開花過后會(huì)大片大片地飄落，如果你站著桐花樹下五分鐘不動(dòng)，身上便會(huì)落滿了桐花，滿地也都是美麗的桐花。

突然小男孩大叫：“媽媽，媽媽……”

原來他玩的時(shí)候，不知不覺他的周圍已經(jīng)落滿了桐花，當(dāng)他站起來想找媽媽時(shí)，不知道該怎么辦了，他不忍心踩那些花，因?yàn)槊恳欢浠ǘ己闷?，所以他就一直叫媽媽?/span>

他媽媽卻說：“笨蛋，過來。”

有時(shí)候大人不留心，就會(huì)忽略孩子心中的善意和美。

這位媽媽又一次說：“笨蛋，你過來啊。”蔣勛忍不住走過去問她，“你兒子幾歲了？”

“五歲，”蔣勛對(duì)這位媽媽說，“真了不起！如果他五歲了還舍不得去踩一朵花，我相信他一生都不會(huì)隨便去傷害生命的。”

世界中最美的事物莫過于生命，而人們對(duì)藝術(shù)品最高的褒獎(jiǎng)，就是感受到它其中的生命力——“這件作品似乎是活的一般。”

如果父母可以把孩子與生俱來的這種對(duì)美的敏感，對(duì)生命的尊重保護(hù)下來，這個(gè)孩子一定會(huì)是一個(gè)幸福有創(chuàng)造力的孩子，而且絕對(duì)不會(huì)變壞。

善意和美、美和智慧其實(shí)是一體的。有善意的人舍不得踐踏、毀壞美的一切，并會(huì)為自己的生命和自己所生活的世界帶來美的感動(dòng)。

保護(hù)好孩子內(nèi)心的善意和美，當(dāng)TA沒有功利性的想了解藝術(shù)學(xué)習(xí)藝術(shù)時(shí)請(qǐng)支持TA，少一點(diǎn)工作，多花點(diǎn)時(shí)間帶孩子接觸自然，或者去接觸美好的事物。

當(dāng)TA對(duì)著一朵小花發(fā)呆時(shí)，請(qǐng)不要打擾TA，當(dāng)TA問那些深刻的問題（比如，你們?yōu)槭裁磿?huì)生下我，人為什么而活，生命的意義是什么，等等）時(shí)，不要敷衍TA，和孩子一起去探索和成長(zhǎng)。

懂得美和善意的孩子才有真正的未來！