對于現(xiàn)在的孩子尤其是城里的孩子，大家都覺得他們?nèi)鄙僖恍〇|西，但是至于缺少什么東西卻很難說清。有的說是缺少時間，有的說是缺少自由，有的說是缺少親情的關(guān)愛，有的說是缺少自主的創(chuàng)新，云云。這些確實也都是孩子們所缺少的，不過，在我看來這些尚算不上是他們最缺少的。我認為他們最缺少的是生命的體驗，通俗一點說，他們最缺少的是經(jīng)歷。
 
經(jīng)歷對我們是非常重要的。按照榮格的理論，我們的心理蘊含著一種看不見卻能感受的到的能量，他稱之為力比（libido）多，翻譯過來可以稱為心理能或者生命能。正是有了這種能量，我們才能有動力、有活力，才能去承擔(dān)責(zé)任，才能去歷經(jīng)風(fēng)雨。可以說，生命能是我們一切行為的原動力。所以說，生命能是不可缺少的。我曾經(jīng)做過一個比喻：我們?nèi)诵闹卸加幸槐K燈，當(dāng)這盞燈的油充足、火苗旺的時候，外邊的風(fēng)雨就不會把它撲滅，人表現(xiàn)出來就會有活力，有干勁；當(dāng)這盞燈燈枯油盡的時候，一點風(fēng)吹草動就會使之消亡，人表現(xiàn)出來就是死氣沉沉甚至死亡。按照這個比喻，心中這盞燈的油就是生命能。
 
那么，生命能由何而來？榮格認為，生命能來源于人的種種生活經(jīng)驗。榮格說，生命能就像一個封閉的系統(tǒng)，它除了有一個入口之外，是不可滲透的。各種生活經(jīng)驗，包括人們所看到的、聽到的、嗅到的、觸到的、感到的或者嘗到的一切外界事物，都會變成生命能量由這個系統(tǒng)的入口進入。進入到人的生命中的生命能遵循能量守恒，它不會消失，只會轉(zhuǎn)移。生命能轉(zhuǎn)移的方式，往往是以象征的方式進行的。就像水流被攔截起來形成勢能，如果稍加改變，勢能就可以變成電能或者動能，電能或者勢能就是以象征的形式表現(xiàn)了水的勢能。同樣的道理，人們內(nèi)心積累著一定的生命能，稍加改變，這種生命能就會通過人們的活動轉(zhuǎn)移出去，比如通過舞蹈、歌唱、書畫等象征方式轉(zhuǎn)移出去。正是因為生命能會以象征的方式轉(zhuǎn)移，所以，人們才會取得各種各樣的成績。舉個例子說，某個人是短跑冠軍，他在比賽中那種內(nèi)心的爭奪冠軍的積極向上的力量，就是由生命能轉(zhuǎn)移而來的。
 
榮格說，生平能處于平衡的時候，內(nèi)心就會靜如止水。當(dāng)外界的刺激所形成的生命能進入生命能這個系統(tǒng)的時候，就會使原有的平衡被打破，其結(jié)果就是內(nèi)心的不平靜。打破平靜的生命能量不需要太大，刺激也不需要太大，有的時候只是一句話就會引發(fā)生命能的不平衡，造成內(nèi)心狂風(fēng)暴雨般的沖突。這個時候——內(nèi)心極不平靜的時候，隱遁到一個偏僻的地方，與外界隔絕一段時間，進行一段時間的自我反思，是使內(nèi)心回復(fù)平衡的好辦法。
 
榮格的這個理論也很好的解釋了這樣一個現(xiàn)象：老人更心平氣和，年輕人更容易狂風(fēng)暴雨。為什么呢？就是因為老年人的經(jīng)歷豐富，外在的刺激一般不再新奇，帶來的能量也就變少；青年人則相反，由于經(jīng)歷少，一點小事情就會帶來很大的心理能量，造成內(nèi)心的不平衡。
 
寫了這么多，似乎與孩子缺什么的關(guān)系不大，所以現(xiàn)在要回到前邊說的孩子最缺少的是生命體驗這個話題上來。孩子缺少經(jīng)驗，這一方面是因為孩子本身的特點所造成的，他們年齡小，自然經(jīng)歷的事件就少，生命的體驗也少。但是，還有一個重要的原因（這個原因也適宜于成年人），那就是現(xiàn)代社會，人們被重重包裹起來，離生命最本真的東西越來越遠，體驗生命的時刻雨來越少。從生理上來講，現(xiàn)代人住進了大城市，被高樓大廈所包裹，遠離了自然，須知，自然才是生命最本真、最初的形態(tài)；現(xiàn)代人的穿著也日益精細，華貴的外衣使得我們不僅遠離了自然，甚至遠離了身邊的生命體驗。比如，爬樹這樣的事情就是體驗我們動物能力的一種活動，但是西裝革履之下，如何去體驗？生理的包裹這是其中之一，心理的被包裹則是另外一個方面?，F(xiàn)在的孩子似乎比任何時代都更金貴，他們被大人們死死的盯著，不能越雷池半步。孩子們就像被關(guān)在一個無形的籠子之中一樣，如何獲得生命的體驗和感悟？當(dāng)然，我也不是說大人們做的不對，大人們也沒辦法啊，城市里車水馬龍，壞人也不少，稍不注意，孩子就存在安全問題，怎能不仔細盯?。?br />  
不論是客觀原因，還是主觀原因吧，我覺得孩子有必要補上生命體驗這一課。具體這一課怎么補，誰來補，那就是一個大問題，是需要大家慢慢探索的。就我目前的認識，我覺得，領(lǐng)著孩子們下河摸魚，上山掏鳥，家里養(yǎng)花，教室喂魚，這就是生命體驗課；甚至于，讓孩子們多去沙堆里玩玩，多去公園里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，這也是生命體驗課。當(dāng)然，也可以通過象征的形式獲得生命體驗，比如做一些象征性游戲，重新出生一次，重新長大一次，同樣是生命體驗課。這樣的生命體驗課不僅僅對孩子們的學(xué)習(xí)、生活有幫助，使之有能量，而且對他們的一生都會有幫助的。
 
誰會把這個事情做起來呢？