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叛逆

怎么疏導(dǎo)中學(xué)生的逆反心理

更新于 2014-02-20 ? | 瀏覽次數(shù) 0

最近我的一朋友,其女兒14歲了,一直乖巧可人,聰明伶俐,學(xué)習(xí)也一直是全年級(jí)的前5名的女兒,在去年下學(xué)期初二時(shí),突然有一天對(duì)母親的“嘮叨”大發(fā)雷霆,父親母親一下子都懵了,還沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)怎么回事,這孩子就已經(jīng)出走了!四天后,終于找見(jiàn)女兒,為了女兒的前途,父母一直讓著這孩子,好話說(shuō)盡,小心翼翼陪著,只希望這孩子好好學(xué)習(xí)就成,但事與愿違,女兒卻越來(lái)越野,三天二頭鬧出走,跟社會(huì)小青年打的火熱,學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈……朋友可以說(shuō)是焦頭爛額了,一籌莫展。

后來(lái)我也知道此事,由于我是從小看著這孩子長(zhǎng)大的,很漂亮很可愛(ài)的一孩子,而且我們二家關(guān)系一直很好,我也覺(jué)得必須盡快解決這事情,否則可能毀了這孩子。一開(kāi)始,我覺(jué)得孩子都14歲了,不能用打的辦法,要以理服人。朋友說(shuō):試了幾個(gè)月,不行,由于愛(ài)面子,也不敢給別人說(shuō)……

在聽(tīng)了這孩子其它不正常的事情,諸如留怪發(fā),耳朵穿三個(gè)眼,痛恨父母,與不良青少年來(lái)往,動(dòng)輒出走等等事情,我一直在想,這孩子憑什么膽子這么大?第一個(gè)念頭就是:肯定談對(duì)象了!因?yàn)橛腥嗽诤竺鎿窝?,所?.....與其給社會(huì)養(yǎng)一個(gè)禍害,不如找茬子打斷她的狗腿!先養(yǎng)著,看她敢跑不!……但思索再三,肯定不妥,還是決定讓朋友與孩子的老師共同探討解決一下問(wèn)題為好。因此我們首先分析了孩子優(yōu)缺點(diǎn),事件起因,思想動(dòng)態(tài)及發(fā)展過(guò)程,愛(ài)好弱點(diǎn)及心理特點(diǎn)等,經(jīng)相互商量,針對(duì)孩子弱點(diǎn),拿出了妥善方案,在二天之內(nèi),終于收拾住這孩子,現(xiàn)在這孩子也終于心思在學(xué)習(xí)上了,其它方面也恢復(fù)了“乖乖女”形象。

后來(lái)查有關(guān)資料,根據(jù)《心理科學(xué)》雜志的一項(xiàng)調(diào)查顯示,目前中學(xué)生中經(jīng)常存在逆反心理的達(dá)32.6%,偶爾存在逆反心理的達(dá)89.4%。有關(guān)專家將中學(xué)生的逆反心理歸納為“五性”:即沖動(dòng)性、盲目性、從眾性、執(zhí)拗性和攻擊性等。下面是我搜索并整理的部分預(yù)防與治理逆反心理的策略,希望朋友們能舉一反三,收拾好家里的90后:
 
一、如何正確對(duì)待逆反心理

逆反心理標(biāo)志著中學(xué)生自我意識(shí)真正的形成過(guò)程中,一系列觀念交錯(cuò)沖突矛盾斗爭(zhēng)的開(kāi)始,是中學(xué)生開(kāi)始系統(tǒng)形成自己獨(dú)立的人生觀價(jià)值觀的重要階段,如果這一階段的問(wèn)題處理不好,會(huì)對(duì)整個(gè)人生觀價(jià)值觀的形成帶來(lái)巨大的不良影響。從短期的影響看,逆反心理沒(méi)得到及時(shí)妥善的處理,輕則對(duì)老師和家長(zhǎng)的肺腑之言置之不理,荒廢了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間,失去了升入更高級(jí)別學(xué)校深造的機(jī)會(huì),重則學(xué)生被推到社會(huì)的另一面,對(duì)非法犯罪行為產(chǎn)生認(rèn)同,對(duì)學(xué)生的一生帶來(lái)不可挽回的影響。

  1、正確看待逆反心理

  逆反心理是學(xué)生進(jìn)入“心理斷乳”期的正常表現(xiàn),許多家長(zhǎng)應(yīng)知道產(chǎn)生逆反心理的根本原因是孩子長(zhǎng)大了,開(kāi)始學(xué)著用不同角度批判的看待周圍的事物了,因?yàn)樗季S運(yùn)用的不熟練才會(huì)在前進(jìn)的道路上磕磕絆絆。叛逆意味著成長(zhǎng),成長(zhǎng)意味著進(jìn)步,成長(zhǎng)中的問(wèn)題只能在成長(zhǎng)中來(lái)解決,只要家長(zhǎng)和教師給予處在叛逆期的學(xué)生足夠多的尊重和認(rèn)同,再加上必要的耐心,幫助他們走過(guò)這一階段,絕大多數(shù)的學(xué)生最終會(huì)選擇回歸,重新建立起融洽和諧的親子關(guān)系和師生關(guān)系。

  2、逆反心理體現(xiàn)了學(xué)生渴望被關(guān)注的需要

  逆反心理只是學(xué)生復(fù)雜心理斗爭(zhēng)的一個(gè)縮影,一方面學(xué)生渴望和周圍人不一樣,希望突出自我,另一方面他們又希望和周圍人一樣,以獲得足夠多的認(rèn)同,“別的同學(xué)都有”是很多學(xué)生讓父母買東西是最常用的理由。對(duì)整個(gè)學(xué)生人群而言,他們一方面要顯示出與成年人的不一樣,喜歡聽(tīng)讓成年人血壓上升的歌曲,說(shuō)著成年人聽(tīng)不懂的名詞,另一方面他們又渴望早日成年,模仿成年人的生活,所以有的學(xué)生會(huì)用吸煙、早戀等標(biāo)志性的符號(hào)給自己打上一個(gè)“我長(zhǎng)大了”的標(biāo)簽。總而言之,逆反心理不能簡(jiǎn)單地理解為學(xué)生凡事都要擰著干,處處和大人作對(duì),只要學(xué)生有被認(rèn)同的需要,他們就有機(jī)會(huì)被轉(zhuǎn)化。

  3、合理疏導(dǎo)逆反心理

當(dāng)學(xué)生在課堂上發(fā)表出人意料的言論時(shí),教師不能簡(jiǎn)單的認(rèn)為他是在故意和老師作對(duì)或者是在嘩眾取寵,就采取簡(jiǎn)單粗暴的訓(xùn)斥教育。也不能一味的采取“冷處理”,把學(xué)生晾在一邊,而應(yīng)該看到他背后隱含著的心理符號(hào):“我太孤獨(dú)了,我太需要理解了,他們都不理解我,快來(lái)關(guān)注我吧”。應(yīng)該尋找機(jī)會(huì)多和他們溝通,多聽(tīng)聽(tīng)他們?cè)趺凑f(shuō),以減輕他們的壓力,增加他們被認(rèn)同被肯定的感覺(jué)。很多喜歡在課堂上“抬杠”讓老師難堪的學(xué)生,他們這種逆向思維的能力完全可以開(kāi)發(fā)利用到學(xué)習(xí)中,啟發(fā)他們把這種挑毛病的習(xí)慣用在做題上,挑出題的毛病,通過(guò)這種方法理解出題的意圖,從另一個(gè)角度去看所學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

  對(duì)于家長(zhǎng),孩子逆反心理的表現(xiàn)更加直接,簡(jiǎn)言之就是“不聽(tīng)話”,這一階段的孩子是與父母吵架最頻繁的時(shí)期,在這個(gè)敏感時(shí)期,對(duì)于孩子家長(zhǎng)不能簡(jiǎn)單的程式化的訓(xùn)斥,因?yàn)榍宦傻呐u(píng)容易激化孩子的逆反心理。而一味的遷就乃至忍讓對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)也是不恰當(dāng)?shù)?,因?yàn)樵谶@一階段他們是體會(huì)不到父母的苦心的,相反會(huì)覺(jué)得父母一味的容忍自己,是對(duì)自己的敷衍,內(nèi)心被關(guān)注的需要根本沒(méi)得到滿足,他們心中的叛逆情緒會(huì)變本加厲,不斷的挑戰(zhàn)父母的忍耐極限。父母應(yīng)該多和孩子在平等的氣氛下交流,并且少做評(píng)價(jià)性的結(jié)論,多做陳述式的概括,讓孩子在相對(duì)溫和的環(huán)境下宣泄自己的情感。但是對(duì)于某些個(gè)別問(wèn)題,一旦孩子與父母不能建立良好的溝通環(huán)境,孩子選擇激烈的方式發(fā)泄,作為父母要讓孩子的這種情緒得到宣泄,不能在心中越積越深,同時(shí)又要選擇好時(shí)間和場(chǎng)合,讓這種宣泄控制在一個(gè)可接受的范圍之內(nèi),但是激烈爭(zhēng)吵之后,還是要有一個(gè)相對(duì)冷靜的交流,哪怕只有短短的一兩分鐘也要及時(shí)的進(jìn)行,家長(zhǎng)要知道到底是那句話激起了孩子巨大的反感,這樣可以有效的避免沖突的再次發(fā)生。

  4、避免激化逆反心理

  大多數(shù)的中學(xué)生逆反心理發(fā)作最強(qiáng)烈的時(shí)期短則數(shù)月,長(zhǎng)則一年,之后會(huì)和家長(zhǎng)老師形成比較穩(wěn)定的關(guān)系。但是有個(gè)別學(xué)生這一階段的問(wèn)題沒(méi)得到充分的解決,這樣的學(xué)生始終帶有強(qiáng)烈的逆反心理,甚至?xí)@示出反社會(huì)人格的傾向,也就是我們通常說(shuō)的“不知好歹”、“軟硬不吃”。這樣的學(xué)生轉(zhuǎn)化起來(lái)難度很大。因?yàn)檫@樣的學(xué)生往往比較敏感,害怕受到傷害,所以既渴望受到關(guān)注又排斥他人,一些教師常用的激勵(lì)手段通常不起作用。比如賞識(shí)和表?yè)P(yáng),這樣的學(xué)生聽(tīng)到兩三次比較夸張的表?yè)P(yáng)就會(huì)心生警惕,認(rèn)識(shí)到自己并不像老師表?yè)P(yáng)的那樣好,繼而懷疑自己以前受到的表?yè)P(yáng)有多少是真實(shí)的,從而加重內(nèi)心的自卑感,產(chǎn)生破罐破摔的思想,激化了叛逆的情緒。這種情況下要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行表?yè)P(yáng)幫助他重拾信心是一件煞費(fèi)苦心的事情,我稱之為消極關(guān)注,即表面漫不經(jīng)心,背后下足文章。比如:我希望讓這個(gè)同學(xué)從回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題開(kāi)始建立信心,尋找機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng),但是直接扔給他一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題會(huì)讓他感到難堪,加重內(nèi)心的自卑感,這就需要營(yíng)造一個(gè)看似偶然的環(huán)境。例如這個(gè)同學(xué)坐在第四排第四座,我就把最容易的問(wèn)題放在第四個(gè)來(lái)提問(wèn),第一個(gè)問(wèn)題讓第一排第一座的同學(xué)來(lái)回答,第二個(gè)問(wèn)題看似漫不經(jīng)心的讓第二排第二座的同學(xué)來(lái)回答,以此類推,這樣讓他回答第四個(gè)最容易的問(wèn)題就順理成章了。再比如,我知道這個(gè)同學(xué)的學(xué)號(hào)是15,而講課當(dāng)天是5號(hào),提問(wèn)之前先故意問(wèn)一下今天是幾號(hào)?然后回答問(wèn)題的順序按5,15,25來(lái)安排。這些看似漫不經(jīng)心的安排可以繞過(guò)學(xué)生排斥別人的心理防線,創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生多接觸集體生活,更多的被他人認(rèn)同。

  與這樣的學(xué)生的溝通語(yǔ)言措辭也要非常小心,往往在常人看來(lái)很正常的一句話,敏感的學(xué)生聽(tīng)到了就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理,幾個(gè)月的努力可能會(huì)因?yàn)橐痪湓捰种匦麻_(kāi)始。比如很多教師在和學(xué)生談心時(shí)都會(huì)用“我能理解你內(nèi)心的感受”這類表示共情的言語(yǔ),但對(duì)敏感的學(xué)生這句話就不適用,因?yàn)樗约罕旧砭团懦鈩e人的關(guān)心,根本就不會(huì)愿意更不會(huì)相信別人能這么快理解自己。面對(duì)這種情況,作為教師要和學(xué)生以誠(chéng)相待,讓他感受到你渴望關(guān)注他的愿望“我實(shí)在不能理解你剛才的觀點(diǎn),但是我很愿意努力地嘗試,這需要你的配合,你能每周都和我做這樣的交談嗎?”

  所以對(duì)這樣逆反心理比較強(qiáng)的學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化必須要以誠(chéng)相待,持之以恒,有了這樣的決心就會(huì)發(fā)現(xiàn),轉(zhuǎn)化這樣的學(xué)生需要的時(shí)間其實(shí)比預(yù)想中的要短。
 
二、逆反心理的輔導(dǎo)策略

1、關(guān)懷、尊重與賞識(shí)。

具有敵對(duì)傾向的青少年,雖然外表看來(lái)滿不在乎,但他們內(nèi)心卻充滿了痛苦和不安。所以,教師、家長(zhǎng)和其他成年人的關(guān)懷、體貼,必將有助于他們敵對(duì)情緒的緩和以及對(duì)立雙方心理上的溝通。自尊和受人尊重是生存的一種基本需要。人的天性是希望得到別人的理解和支持。學(xué)生更是如此,一旦他們有了進(jìn)步,就應(yīng)該立即表?yè)P(yáng)。否則,學(xué)生的心理得不到強(qiáng)化,就會(huì)喪失信心。對(duì)于后進(jìn)生,教師更應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”,在全面充分肯定他們優(yōu)點(diǎn)的同時(shí),懇切地提出希望,使他們看到自己的潛力和前程,進(jìn)步得更快。

2、溝通、交流與信任。

當(dāng)教師讓學(xué)生感到可親、可敬、可信賴時(shí),學(xué)生就愿意接受教師的教育。尤其對(duì)那些遇到挫折而對(duì)生活失去信心,并用懷疑、敵視的態(tài)度對(duì)待周圍一切事物的學(xué)生,則要給予他們更多的安慰和關(guān)懷。家長(zhǎng)、教師應(yīng)學(xué)會(huì)理解學(xué)生,做學(xué)生的知心朋友,要盡量縮小“代溝”,不要把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生,要做到同學(xué)生心理相容。親子、師生感情越深,學(xué)生的逆反心理越小。

3、心理教育與輔導(dǎo)。

學(xué)生之所以產(chǎn)生逆反心理,主要是因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知與情感或者是認(rèn)知與意向發(fā)生矛盾。“心病還得心藥治”,為此,多渠道向?qū)W生介紹有關(guān)心理方面知識(shí),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身心理變化,調(diào)節(jié)好心理狀態(tài),改善心理環(huán)境使他們心理品格有所升華。心理衛(wèi)生學(xué)這門學(xué)科如果學(xué)校有條件的話,學(xué)生應(yīng)該選學(xué),讓學(xué)生知道自身生理、心理變化特點(diǎn),可通過(guò)自查、自治,從而達(dá)到內(nèi)化健康人生心理的作用。

4、主動(dòng)傾訴與宣泄。

引導(dǎo)學(xué)生將內(nèi)心矛盾、不良情緒利用感情傾述、自?shī)首詷?lè)、體育活動(dòng)等方式,將其釋放出來(lái),以求得心理平衡,緩解或消除不暢。當(dāng)然,感情的閘門不可任其亂敞,文體活動(dòng)也不可沒(méi)有節(jié)制。因?yàn)樾S行<o(jì),家有家規(guī),自己也要自律。所以,對(duì)宣泄的時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象和方式要進(jìn)行合理地選擇,做到既不違背常規(guī)和紀(jì)律,又不壓抑自己,讓自己的心理情感得以順利抒發(fā)。

5、加強(qiáng)同輩指導(dǎo)。

同輩群體對(duì)青少年心理具有重要的感染作用。積極的群體對(duì)個(gè)體正常心理所產(chǎn)生的是一種推動(dòng)。加強(qiáng)對(duì)同輩群體的正確指導(dǎo),及時(shí)發(fā)現(xiàn)不良風(fēng)氣并做到盡早扭轉(zhuǎn),是防范逆反心理和不良習(xí)氣滋生、擴(kuò)大的有效手段。特別是對(duì)同輩群體中“領(lǐng)袖人物”及能興風(fēng)作浪者,有效控制和指導(dǎo)更是必要的。

總的來(lái)說(shuō),逆反心理是一種抵觸性的心理傾向,也是一種暫時(shí)的心理現(xiàn)象,同時(shí)逆反心理也具有積極意義。逆反心理的實(shí)質(zhì)是表現(xiàn)個(gè)性、突出自我,心理學(xué)界將逆反心理稱為“心理上的抗拒”。一般情況下,逆反的目的并不是為了與人作對(duì),而是為了表現(xiàn)自我,保護(hù)自我或突出自我,并在內(nèi)心筑起一道“防感染層”。 因此,從學(xué)生心理發(fā)展角度來(lái)看是正常的,是每個(gè)人自我心理發(fā)展的重要階段,學(xué)生在對(duì)逆反心理的體驗(yàn)和接受教育的過(guò)程,對(duì)于健全其人格的形成具有重要意義。
 
6、防止和消除中學(xué)生逆反心理,要從主、客觀兩方面加以把握。

主觀努力方面:

1)、中學(xué)生要提高自我意識(shí)水平。自我意識(shí)是人類特有的高級(jí)心理活動(dòng)形式,是人心理發(fā)展水平的重要標(biāo)志。因此,要防止和消除逆反心理,首先要加強(qiáng)自我修養(yǎng),提高自我意識(shí)水平,提高自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我控制的能力,學(xué)會(huì)全面、客觀、辯證地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,從而正確認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)人生,這是防止和消除逆反心理的根本途徑。

2)、正確對(duì)待家長(zhǎng)、教師的教育和幫助。家長(zhǎng)、教師的有些方法可能不恰當(dāng),甚至是錯(cuò)誤的。但可以肯定的是,他們的出發(fā)點(diǎn)是好的、正確的。中學(xué)生應(yīng)當(dāng)理解他們的心,原諒他們的作法,不逆反。

客觀保障方面:

老師和家長(zhǎng)要更新觀念,改革教育方法,擯棄傳統(tǒng)教育方式中的弊端,創(chuàng)造符合中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,符合時(shí)代要求的新方法,特別要注意對(duì)學(xué)生的尊重、理解、關(guān)心和愛(ài)護(hù)。

1)、了解學(xué)生,尊重學(xué)生,真心愛(ài)護(hù)學(xué)生

教師應(yīng)該積極主動(dòng)地去了解學(xué)生的內(nèi)心世界,尊重學(xué)生的合理要求,不能把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加給學(xué)生。教師要站在學(xué)生的立場(chǎng),設(shè)身處地想一想:"假如我是學(xué)生,我希望老師對(duì)某個(gè)問(wèn)題如何處理?"學(xué)生與教師的隔閡往往是因?yàn)榛ゲ焕斫庠斐傻?,如果教師能夠?jīng)常做到"心理?yè)Q位",就能理解學(xué)生,就能永遠(yuǎn)保持一顆"童心",一顆理解學(xué)生的心,就能體會(huì)學(xué)生的苦惱,更深刻地了解學(xué)生的需要。教師只有與學(xué)生同樂(lè)、同憂、同悲,學(xué)生才會(huì)感到教師是"自己人",樂(lè)意與其親近,樂(lè)意聽(tīng)從教導(dǎo),這樣教育效果就會(huì)倍增。一般來(lái)說(shuō),師生之間思想上的反差越大越容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理? "相近的思想相吸,相反的思想相斥","你的調(diào)兒越高,我越不理你那套"是學(xué)生們常有的心理。因此,教師要了解學(xué)生思想水平,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況提出對(duì)他們的標(biāo)準(zhǔn),減少反差,以提高教育效果。

2)、注重事實(shí),耐心勸導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)誤

家長(zhǎng)和教師在批評(píng)和嬌正學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí),要注意擺事實(shí)講道理,讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤很害怕,等著挨批,可教師并未這么做,而是表示理解,等待學(xué)生自己認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,自己改正,這樣一來(lái),最終的教育效果可能會(huì)更好。

寬容包括允許反復(fù)。學(xué)生進(jìn)步不是一帆風(fēng)順的,有反復(fù)是正?,F(xiàn)象。教師應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生反復(fù),并抓住反復(fù)的機(jī)會(huì)進(jìn)行進(jìn)一步教育,促其繼續(xù)進(jìn)步。抓反復(fù),要反復(fù)抓。絕不能見(jiàn)學(xué)生進(jìn)步過(guò)程中有反復(fù)就全盤(pán)否定。教師"揪辮子","揭瘡疤"的做法是最令學(xué)生反感的,易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理而產(chǎn)生對(duì)抗行為或自暴自棄。

遇到學(xué)生違反紀(jì)律或與教師"頂牛"時(shí),教師要冷靜,出現(xiàn)僵局時(shí)更要先冷一下,拖一拖,這樣有利于使雙方都冷靜,防止把話說(shuō)過(guò)頭,傷了感情。另外,教師還要做一些思考和調(diào)查工作。當(dāng)過(guò)后再處理時(shí)就容易心平氣和,且更客觀一些。教師要學(xué)會(huì)控制自己的感情,這樣可以減少不必要的沖突,減少學(xué)生的逆反心理和頂撞行為。

對(duì)于中學(xué)生不同程度的逆反心理,我們要做具體的分析。在某種意義上說(shuō),學(xué)生的逆反心理是對(duì)學(xué)校不切實(shí)際的教育內(nèi)容與教育方式的一種反叛懲罰。學(xué)生是隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷發(fā)展的。過(guò)去有效的教育內(nèi)容與教育方式,今天未必可行。學(xué)生不滿意"老一套"的東西,與成年人相比,更少有傳統(tǒng)的習(xí)慣思維與保守思想,更不會(huì)固步自封,因此比較容易發(fā)現(xiàn)成年人思想中習(xí)以為常的問(wèn)題;相反,對(duì)新鮮事物與新鮮思想的吸收能力又比成年人強(qiáng)。就這點(diǎn)來(lái)說(shuō),中學(xué)生學(xué)生身上的逆反心理是有一定積極性與合理性的。教育工作者往往可以從學(xué)生逆反心理反應(yīng)中,找到自己工作上的弊病與缺陷,及時(shí)加以調(diào)節(jié)與改善。

當(dāng)然我們也必須看到,逆反心理的發(fā)展,對(duì)學(xué)生固執(zhí)與偏見(jiàn)的做法,會(huì)妨礙學(xué)生接受正常的教育。逆反心理有的有一定的道理,有的則不一定有道理,因此需要做具體分析。而且,一旦逆反心理形成為一種心理習(xí)慣,就會(huì)顯得固執(zhí)、怪僻,凡不合自己心意的,明明是對(duì)的,硬說(shuō)是錯(cuò)的,明明是好的,硬說(shuō)是壞的,喪失了認(rèn)識(shí)真理的客觀標(biāo)準(zhǔn),丟掉了實(shí)事求是的應(yīng)有態(tài)度。所以,及時(shí)糾正逆反心理是很必要的。

在青少年自我意識(shí)形成過(guò)程中,逆反心理是十分常見(jiàn)的現(xiàn)象,它對(duì)青少年心理的發(fā)展有著不可忽視的影響。當(dāng)前教育實(shí)踐特別是青少年思想政治教育中對(duì)如何處理青少年逆反心理問(wèn)題也日益顯得重要。由于青少年逆反心理成因的多樣性,范圍的普遍性,要消除逆反心理并非易事,關(guān)鍵在于教育者要正確對(duì)待青少年中的逆反心理,抓住有利時(shí)機(jī)進(jìn)行全面、細(xì)致的教育,就一定能收到事半功倍的效果。

7、尊重與贊美,是克服學(xué)生逆反心理的一劑良藥

卡耐基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法是贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。”自主理論認(rèn)為,人們都存在一種自己做主的傾向,當(dāng)對(duì)方施加壓力,使自己自主地位受到觸動(dòng)時(shí),就會(huì)產(chǎn)生逆反心理,從而拒絕別人意見(jiàn),甚至做出與要求相反的事來(lái)。老師若要以犟制犟,非要把學(xué)生棱角磨平不可,那他就可能口服心不服,逆反心理更重,從而拒絕接受教育;或是自暴自棄,玩世不恭,這樣的結(jié)果只能是兩敗俱傷。而對(duì)學(xué)生理解與尊重,多些贊美,多點(diǎn)微笑,在和諧的氛圍中抓住機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,才能取得更好的教育效果。尊重與贊美,是克服學(xué)生逆反心理的一劑良藥。

8、把逆反作為破除舊思維、建立新思路的起點(diǎn),并進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生向真正的創(chuàng)新思維發(fā)展。

在與學(xué)生的交流過(guò)程中,老師要盡一切努力控制自己的情緒,避免大動(dòng)肝火,因?yàn)槿嗽诎l(fā)火的時(shí)候是很容易說(shuō)錯(cuò)話做錯(cuò)事的,而對(duì)于老師的過(guò)失學(xué)生是很難諒解的。多跟學(xué)生交流是化解學(xué)生逆反情緒的有效方法,也是發(fā)揮教育效能的重要手段。交流應(yīng)該是全方位的、多層次的和有針對(duì)性的。

走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心,保護(hù)其幼小的心靈不受傷害,鼓勵(lì)幫助他們樹(shù)立起信心。兵家打仗要知己知彼,醫(yī)生看病要望聞問(wèn)切,育人則需一把鑰匙開(kāi)一把鎖。站在我們面前的每個(gè)學(xué)生都像一把鎖,要想開(kāi)鎖就不能只看其外表,還要深入了解他們的內(nèi)心世界,及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題,引導(dǎo)他們進(jìn)行自我調(diào)整,提高自信心。我想,只有觸及學(xué)生心靈的教育,才會(huì)在人的生命中留有深深的印痕。

有這樣一句話說(shuō)得好:如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)之中,他就學(xué)會(huì)了譴責(zé);如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中,他就學(xué)會(huì)了自信;如果一個(gè)孩子生活在諷刺之中,他就學(xué)會(huì)了害羞;如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可之中,他就學(xué)會(huì)了自愛(ài)。沒(méi)有什么都不行的學(xué)生,問(wèn)題在于老師站在什么角度看,用什么樣的語(yǔ)言表達(dá)。

堅(jiān)信用情、用愛(ài)、用智、用心則是保證學(xué)生心理健康的最好良藥。做人難,育人更難。敲開(kāi)學(xué)生的心門,讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人,這永遠(yuǎn)是我們德育工作者為之奮斗的最終的目標(biāo)。

青少年學(xué)生逆反心理的形成,很多都與教師的教育方法不當(dāng)有關(guān)。為此,教育者首先要著力于提高自身素養(yǎng),包括心理素質(zhì)、教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力和職業(yè)道德水平等。教師要具備良好的教育心態(tài),要把關(guān)心、尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生放在首位,把學(xué)生置于與自己平等的地位。在學(xué)生出現(xiàn)過(guò)激行為時(shí),教師要學(xué)會(huì)制怒,善于運(yùn)用教育機(jī)智和教育策略,巧妙化解師生沖突。

合理利用學(xué)生逆反心理的正效應(yīng)。教師要大膽利用青少年學(xué)生逆反心理的積極因素,培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和能力。在向?qū)W生進(jìn)行思想教育時(shí),教師切忌偏頗,講道理既要講有利或好的一面,也要講有害或壞的一面,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逆向思維。在學(xué)科教學(xué)中,教師應(yīng)充分發(fā)揮青少年學(xué)生逆向思維的特點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生提出不同見(jiàn)解和解決問(wèn)題的方案。

注重對(duì)產(chǎn)生負(fù)向逆反心理的學(xué)生的疏導(dǎo)工作。對(duì)學(xué)生中已經(jīng)或既將發(fā)生的負(fù)向逆反心理,教師切不可采用壓制和強(qiáng)制服從的辦法,要認(rèn)真做好疏導(dǎo)工作。學(xué)生產(chǎn)生負(fù)向逆反心理,內(nèi)在的原因是他們?nèi)狈ι鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)和識(shí)別是非、善惡的能力,看問(wèn)題容易簡(jiǎn)單片面,但他們思想開(kāi)放,單純耿直,敢想敢說(shuō),只要道理明白了,轉(zhuǎn)變態(tài)度也就指日可待。對(duì)這類學(xué)生的疏導(dǎo)重在講明道理,消除錯(cuò)誤的認(rèn)知因素;其次,要把握和捕捉有利的教育時(shí)機(jī),打動(dòng)學(xué)生的情感,引起情感共鳴;其三,要因勢(shì)利導(dǎo),循循善誘,利用學(xué)生樂(lè)于接受的方式方法和教育媒介,提高疏導(dǎo)工作成效。 
 
我們一定要針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行教育,也就是要做到教育與學(xué)生的心理相匹配。這就要求我們?cè)诹私鈱W(xué)生心理特點(diǎn)的情況下,對(duì)癥下藥,采取多種方法,轉(zhuǎn)變學(xué)生的不良心理,使學(xué)生的不良心理得到控制,轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的動(dòng)力。實(shí)踐證明,在青春期常見(jiàn)的逆反心理經(jīng)過(guò)合理的調(diào)適、疏導(dǎo),會(huì)得到有效的控制和轉(zhuǎn)化,有利于青少年學(xué)生形成鍵康心理、健全人格。我們希望也相信,通過(guò)全校教師、全體社區(qū)成員和所有學(xué)生家長(zhǎng)的協(xié)同努力,我們一定能夠?yàn)閷W(xué)生心理素質(zhì)的健康發(fā)展撐起一片明朗的天空。 

 



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