父母總是渴望給孩子一個(gè)幸福的童年，希望每天看到孩子燦爛的笑臉，享受做父母的幸福快樂(lè)。然而，幸福的童年絕不意味著只有笑臉，幸福也不意味著拒絕哭泣。相對(duì)于笑，哭可能更接近于我們的本質(zhì)。
哭是我們來(lái)到世間的第一聲報(bào)到，哭曾是嬰幼兒與成人溝通的唯一方式，哭幾乎是嬰兒的全部語(yǔ)言?？抟彩俏覀儽磉_(dá)情緒的重要方式。然而，隨著孩子的成長(zhǎng)，你是怎樣面對(duì)孩子的哭呢？你允許孩子哭嗎？你能夠像愛(ài)笑顏時(shí)的孩子一樣愛(ài)哭泣的孩子嗎？
如果你只愛(ài)笑臉的孩子，注定無(wú)法讓孩子真正地幸福，因?yàn)樗赡苡幸活w低抗挫力的玻璃心。
母親剝奪孩子哭泣的權(quán)利，是在滿足“好媽媽”的體驗(yàn)
哭可以緩解情緒壓力和緊張，在哭泣悲傷的過(guò)程中，幼兒逐漸接受“自己是有限的”現(xiàn)實(shí)，哭泣使幼兒在面對(duì)自己弱小的基礎(chǔ)上，從中恢復(fù)過(guò)來(lái)，逐漸變得真正的強(qiáng)大。
然而，當(dāng)孩子因?yàn)楸瘋?、沮喪、生氣等哭泣時(shí)，愛(ài)孩子的母親真的允許孩子哭泣嗎？
三四歲的童童（化名）想搭一個(gè)像自己一樣高的塔，然而，搭著搭著積木總是倒塌。
終于童童有些生氣地大哭：“我搭不那么高”，媽媽看到童童因?yàn)榇畈桓叨奁?，心疼極了，趕緊過(guò)來(lái)安撫童童：“寶寶，不哭，這些積木不好，媽媽給你買(mǎi)些可以搭的很高的積木，要不，媽媽幫你搭怎么樣？”
童童反而更生氣了：“不要，我不要”。
媽媽：“寶寶不哭了，我們吃點(diǎn)好吃的怎么樣？”
童童：“不吃，我就要搭很高很高的塔”
媽媽：“看動(dòng)畫(huà)片？你不是最?lèi)?ài)看動(dòng)畫(huà)片嗎？”
童童聽(tīng)到看動(dòng)畫(huà)片，停止了哭泣，露出了笑臉。放松的親禁不住抱著童童親了一下。
看到孩子的笑臉，媽媽不再糾結(jié)難受，舒了一口氣，心情也陽(yáng)光起來(lái)。
此情境中母親的反應(yīng)很常見(jiàn)。乍一看，甚至可能會(huì)感動(dòng)于母親對(duì)孩子的愛(ài)，因?yàn)槟赣H用自己的力量想方設(shè)法把孩子帶離痛苦，重獲笑顏。是的，看到孩子明媚陽(yáng)光的臉龐難道不是母親最大的欣慰嗎？
然而，細(xì)致地體驗(yàn)這個(gè)化哭泣為笑顏的過(guò)程，其中最多的卻是母親的焦慮，而并非溫柔的容納。真實(shí)往往很殘酷，覺(jué)察和面對(duì)并不容易，這也是父母自我成長(zhǎng)的困難所在。
童童的內(nèi)心可能經(jīng)歷了這樣的一個(gè)過(guò)程：我是全能的，我想做什么都可以做成。我現(xiàn)在卻搭不成想要的高塔，這怎么可能，難道魔法失效了，我不是全能的，我生氣又難過(guò)，哭泣，我不是全能的，不是全能的好可怕......
媽媽來(lái)了，她看起來(lái)很緊張焦慮，看來(lái)這件事真的可怕，她和我都無(wú)法面對(duì)，她好像不愿意看見(jiàn)我哭和難過(guò)，哭是不好的，這會(huì)令她不安和難受，看，她在努力地哄我開(kāi)心。但是，我希望她看到我的悲傷，她不看。什么？看動(dòng)畫(huà)片，這個(gè)想法不錯(cuò)。我一笑，媽媽不焦慮了，她還抱著我親了一下，我開(kāi)心她愛(ài)我。我哭泣，她焦慮。
母親的內(nèi)心可能經(jīng)歷了這樣的過(guò)程：寶寶搭不好生氣哭泣，心情不好，我好難受，見(jiàn)不得孩子掉眼淚。孩子好可憐，這么小就要承受這種無(wú)助，我真恨不得自己替孩子承受，我是個(gè)愛(ài)她的好媽媽，我要讓她開(kāi)心幸福陽(yáng)光，我要把她帶離痛苦。看，她笑了，我心里踏實(shí)了，舒服了，禁不住親一下表達(dá)我此時(shí)的心情。
從這個(gè)很難覺(jué)察的心理過(guò)程可以看出，母親自始至終并未看到孩子的內(nèi)心需要，而主要看到自己的需要，順著自己焦慮的感覺(jué)，通過(guò)控制孩子的表現(xiàn)和感受，把自己的感受調(diào)節(jié)到一個(gè)舒服的狀態(tài)：我是一個(gè)好媽媽，犧牲自己給孩子開(kāi)心和幸福。
只可惜，這終究是個(gè)美麗的幻想。
拒絕面對(duì)孩子的沮喪就是剝奪孩子成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)
嬰兒期獲得的全能感（即感覺(jué)自己無(wú)所不能的幻想）是健康的、適應(yīng)的，然而，隨著幼兒認(rèn)知能力的提高，活動(dòng)范圍的擴(kuò)大，正常的現(xiàn)實(shí)生活一定會(huì)提供幼兒逐漸打破全能感的機(jī)會(huì)。
就像童童搭不了想要的高塔，這是造物主自然安排的學(xué)習(xí)體驗(yàn)挫折的機(jī)會(huì)。在這個(gè)過(guò)程中，孩子逐漸接受自己并非全能的，面對(duì)并接納自己的有限的基礎(chǔ)上，逐漸鍛煉了強(qiáng)健的內(nèi)心，抗挫力，或者稱為從挫折中恢復(fù)的能力就是這樣鍛煉起來(lái)的。
有的父母為了鍛煉孩子的抗挫力，刻意創(chuàng)造挫折，倒實(shí)在是沒(méi)有必要，因?yàn)樽匀坏纳畋旧硖峁┑囊呀?jīng)足夠。
這種強(qiáng)健是建立在真實(shí)的、自我是有限的基礎(chǔ)上，而不是在能干的父母的幫助下，繼續(xù)維持全能幻想的自信，虛假的自信就像一顆定時(shí)炸彈，在這個(gè)謊言再也難以為繼時(shí)引爆。
悲傷哭泣是面對(duì)挫折的開(kāi)始，因?yàn)榻邮茏约菏怯邢薜倪^(guò)程，同時(shí)也是哀掉自己失去全能感的過(guò)程。哀掉通常比維持表面上的歡笑更能給人們實(shí)在的力量感。而母親見(jiàn)不得孩子難過(guò)，在焦慮的驅(qū)使下剝奪了孩子從挫折中恢復(fù)的寶貴經(jīng)歷和體驗(yàn)。
一些少有經(jīng)歷過(guò)挫折的、學(xué)業(yè)非常優(yōu)秀的、尤其是名校的大學(xué)生，隨著與社會(huì)接觸面的擴(kuò)大，遇到再也無(wú)法繼續(xù)維持全能幻想的事件時(shí)，如交友、戀愛(ài)、工作、融入新的環(huán)境等，看起來(lái)陽(yáng)光優(yōu)秀的一個(gè)人，像是忽然陷入精神疾患狀態(tài)，著實(shí)令人費(fèi)解，實(shí)際這個(gè)炸彈在早年就埋下了，只不過(guò)現(xiàn)在引爆了而已。
因?yàn)橐话汩L(zhǎng)度的人生，幾乎沒(méi)有人可以一輩子不遭遇挫折。