校園霸凌是一個(gè)世界性的難題。“世界性”，全世界不分經(jīng)濟(jì)環(huán)境，文化，種族，每天都在發(fā)生。“難題”，無論怎樣防范，總是在發(fā)生，而傷害事件也不時(shí)耳聞。

日益見諸報(bào)章的霸凌事件，讓每一個(gè)家長都提心吊膽。即擔(dān)心自己的孩子被霸凌，又擔(dān)心他可能霸凌別人惹出事端。而作為家長，不能（也不應(yīng)該）每天陪著孩子，可以了解些什么，又可以做些什么來應(yīng)對(duì)這個(gè)問題呢？

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霸凌是什么？

霸凌（bully) 指用包括行為（身體傷害，搶奪財(cái)物），語言（罵人，起不雅綽號(hào)，造謠以打擊他人），文字（網(wǎng)絡(luò)霸凌）等方式，故意對(duì)他人造成身體和心靈的傷害，尤以長期多次為甚。

狹義地說，偶爾兩個(gè)孩子一言不合打了起來，一個(gè)把另一個(gè)打翻在地，還不能算霸凌。但如果此時(shí)“贏”的那一個(gè)，把對(duì)方的褲子剝下來，對(duì)周圍孩子說，“喲，你們看，他的褲頭上有個(gè)大洞，他放屁放的，哈哈哈”--這，就是霸凌。因?yàn)榇藭r(shí)，他已經(jīng)知道，這樣做是可以羞辱他的。同理，兩個(gè)小姑娘，為了喜歡一個(gè)男生互相破口大罵，也不是霸凌，但把對(duì)方帶到某個(gè)無人的角落，打她耳光，拍下視頻放到網(wǎng)上，是。

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霸凌的孩子是怎樣的？

不要吃驚，每個(gè)孩子都有這個(gè)可能。這也是為什么很多家長當(dāng)?shù)弥约旱暮⒆泳谷话粤鑴e人后，都完全不能相信：“我的孩子怎么可能做出這種事”？這其中，當(dāng)然有很多老師的“誤診”。孩子可能只是當(dāng)時(shí)下手重了點(diǎn)，并非出自刻意。我們每個(gè)人身上都有善與惡的集合。孩子也一樣。不幸的生活環(huán)境，會(huì)激發(fā)出孩子身上的惡。所幸大部分家庭都有很多的愛和足夠好的家教，沒有讓這種“惡”成長。

經(jīng)常霸凌他人的孩子往往來自缺愛的家庭。常常有具有暴力傾向的家長。很多孩子在兩歲的時(shí)候，就顯露了憤怒與暴力的傾向，但家長忽視了或沒有能力正確地引導(dǎo)。這些孩子用欺辱他人的方式得到他們亟需的關(guān)注，內(nèi)心是軟弱和充滿恐懼的。他們?nèi)狈?duì)他人的同理心，感受不到別的孩子的痛苦。他們害怕拒絕，假如全世界都忽視他們，他們會(huì)陷入深深的恐慌。

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被霸凌的孩子是怎樣的？

如果仔細(xì)觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，通常，霸凌者會(huì)挑特定的孩子下手：新來的，孤獨(dú)的，瘦弱或肥胖的，家里貧窮的，看上去自信心不太強(qiáng)的，或者膽子小的。請(qǐng)注意，被霸凌絕不是孩子的錯(cuò)。但是，這類孩子常常被那些霸凌者發(fā)現(xiàn)，好像老虎總要撲食一群羚羊里看上去最弱的那個(gè)。因?yàn)?，欺凌者自己極其害怕失敗，他總是挑可能讓他成功的那個(gè)。在學(xué)校里，經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，他就可以確定：那一個(gè)，“可以欺負(fù)“，”可以一直欺負(fù)“。美國顯示的數(shù)據(jù)是，25%的孩子報(bào)告自己曾經(jīng)受到過霸凌。中國臺(tái)灣地區(qū)這個(gè)數(shù)字為10%左右。

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家長可以為孩子做什么？

• 開放的溝通

從很小的時(shí)候起，就要讓孩子明白，無論說什么，父母都是無條件傾聽與關(guān)注的。這非常重要。如果父母聽到好的才高興，聽到不好的就責(zé)備，看到孩子哭就說”有什么好哭的”，孩子就會(huì)用他們幼稚但非常合理的建構(gòu)模式，得出”令人沮喪的事是不可以說的”這樣的結(jié)論。當(dāng)他們被霸凌后，心里會(huì)把這些事壓抑而不是馬上告訴父母，導(dǎo)致他們會(huì)被再次欺凌。

假如孩子已經(jīng)習(xí)得了“有壞事不要告訴父母”的行為，父母可以做的就是，每天在他回來的時(shí)候，問他學(xué)校里發(fā)生的開心和不開心的事情。如果看到可能的異常，耐心地問，給孩子一些時(shí)間醞釀和表達(dá)。不耐煩或者走過場，都會(huì)讓孩子體會(huì)到新的焦慮，從此更加防范壓制自己的情緒，更不愿交流。

• 教會(huì)他正確的應(yīng)對(duì)方式

極端情況:如果當(dāng)時(shí)力量懸殊（人數(shù)或力氣），而身邊沒有資源（其它同學(xué)，老師，路人），可以跑的話，要趁機(jī)跑。不能跑的，要蜷成一團(tuán)，保護(hù)自己的頭部，以免受傷。事后，盡量保留證據(jù)，報(bào)警，利用媒體等一切可以利用的資源。

普通情況:如果在學(xué)校里，被當(dāng)眾打或罵的話，不要激怒對(duì)方，也不要打還，因?yàn)槟菢幼鲋粫?huì)滿足他想要得到的關(guān)注，而且可能有更大的受傷害風(fēng)險(xiǎn)。要正視霸凌者，聲音清晰地讓他停止欺凌行為。如果他繼續(xù)行為，拍攝視頻作為證據(jù)，或提請(qǐng)周圍同學(xué)注意，讓他們有需要時(shí)作證。在訴諸法律的情況下，這非常有必要。

讓孩子事后要告訴家長：家長之間必須要進(jìn)行溝通。對(duì)方家長如果能理解自己孩子行為的危害性，雙方彼此達(dá)成“道歉-補(bǔ)償-保證”這樣的三環(huán)解決方案。霸凌者需要真誠道歉，并做出對(duì)對(duì)方的補(bǔ)償-補(bǔ)償也并不必很重，可以小到必要的醫(yī)藥費(fèi)，破損的衣物賠償，或者買一本本子給對(duì)方，并保證今后不會(huì)再犯。

如果對(duì)方家長是蠻不講理的（很可惜，有時(shí)確實(shí)如此），那么家長要向自己受霸凌的孩子表示關(guān)心，告訴他這不是他的錯(cuò)，表揚(yáng)他正確的應(yīng)對(duì)，并酌情準(zhǔn)備些精心的小禮品給孩子，讓他明白家長是他堅(jiān)強(qiáng)的后盾。

讓孩子事后告訴老師：很多孩子不敢告訴老師，怕被報(bào)復(fù)，怕別人說自己告密。英國11歲男孩托馬斯，是被記錄的因霸凌而自殺的年齡最小的孩子。霸凌者每天都用領(lǐng)帶勒他的脖子，勒到他即將窒息才停。托馬斯在日記里寫下生不如死的話，最后服用安眠藥自殺。而長達(dá)幾個(gè)月的霸凌，學(xué)校一無所知，因?yàn)橥旭R斯怕報(bào)復(fù)不敢告訴老師，也不讓其他人告訴老師。希望這樣的悲劇再不要發(fā)生。為此，請(qǐng)家長一定要告訴孩子，不管別人怎樣說，要選擇做正確的事。向老師揭露壞人壞事，是一個(gè)正直的孩子應(yīng)該做的。

家長-老師-社會(huì)，是孩子成長的鐵三角環(huán)境，這三角里任何的不一致都會(huì)降低孩子的信任。作為家長，當(dāng)遇到無法控制差老師與差環(huán)境時(shí)，也可以不避諱地告訴孩子問題所在，但仍然要鼓勵(lì)孩子保持樂觀和正面。 

• 創(chuàng)造條件培養(yǎng)孩子成為一個(gè)更加自信的人

霸凌的危害是深重的。很多人多年以后仍活在陰影中，人生為之停頓。澳大利亞心理學(xué)家里格比研究（2001）顯示， 受到霸凌的孩子常常會(huì)在霸凌結(jié)束三年后顯示出焦慮，抑郁，社交恐懼和軀體障礙。瑞典心理學(xué)家奧維斯（奧維斯霸凌量表發(fā)起人）跟蹤了一組12歲到15歲受到霸凌到孩子。在他們23歲的時(shí)候，和同齡人相比，普遍顯示了低自尊和抑郁癥狀。如果孩子受到霸凌，一定要及時(shí)關(guān)注，進(jìn)行心理干預(yù)，恢復(fù)他的自信。而一個(gè)自信的孩子，能更好地應(yīng)對(duì)霸凌，也更不容易被人霸凌。

讓孩子多結(jié)交朋友，霸凌者也很少對(duì)一群人下手。讓孩子明白“強(qiáng)者”是精神，頭腦和知識(shí)造就的實(shí)力，而不是一身蠻肉。這樣他們可以從心里不再懼怕霸凌者。

讓孩子懂得強(qiáng)者是把保護(hù)弱者當(dāng)作自己責(zé)任的。鼓勵(lì)孩子們一起抵制霸凌的行為，保護(hù)弱小，承擔(dān)起一個(gè)現(xiàn)代文明人的責(zé)任。