鄭州領(lǐng)先心理咨詢(xún)
預(yù)約電話：0371-86667057 86667059 86667053
地址：鄭州市金水區(qū)金水路英協(xié)路交叉口東南角盛潤(rùn)國(guó)際廣場(chǎng)東座2002室
預(yù)約電話：0371-86667057 86667059 86667053
地址：鄭州市金水區(qū)金水路英協(xié)路交叉口東南角盛潤(rùn)國(guó)際廣場(chǎng)東座2002室
我的位置： 首頁(yè) > 青少年問(wèn)題
>
厭學(xué)
>
厭學(xué)
中學(xué)生厭學(xué)心理面面觀
更新于 2014-07-10 ? | 瀏覽次數(shù) 0
一、當(dāng)前中學(xué)生厭學(xué)的具體表現(xiàn)
表現(xiàn)一：上課時(shí)經(jīng)常心不在焉,東張西望,課后作業(yè)馬虎應(yīng)付或互相抄寫(xiě),有時(shí)甚至沒(méi)有完成,成績(jī)不斷滑落。
表現(xiàn)二：上課經(jīng)常打瞌睡，但下課時(shí)精神十足。作業(yè)經(jīng)常沒(méi)有完成。基礎(chǔ)較差，成績(jī)不佳。
表現(xiàn)三：學(xué)科基礎(chǔ)較好，但自從迷上電腦之后，成績(jī)一落千丈，發(fā)展到上課無(wú)心聽(tīng)講，喜歡搞一些滑稽動(dòng)作或一些好笑的話引發(fā)全班同學(xué)大笑，破壞課堂紀(jì)律。……
表現(xiàn)四：經(jīng)常有肢體疼痛感的假象，以此找到請(qǐng)假的合適理由，達(dá)到逃避課堂的目的。
上述現(xiàn)象還有許多。這種學(xué)生對(duì)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒，持冷漠態(tài)度等心理狀態(tài)或在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的不良行為表現(xiàn)方式，我們稱(chēng)之謂厭學(xué)。這種行為是學(xué)生表現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動(dòng)上的主要問(wèn)題行為，其基本特征表現(xiàn)為：
第一， 學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。這種現(xiàn)象在中學(xué)生中相當(dāng)普遍。這部分學(xué)生中，既有頭腦清醒，對(duì)問(wèn)題有自己的看法，學(xué)習(xí)不錯(cuò)的學(xué)生，也有學(xué)習(xí)能跟上進(jìn)度，但沒(méi)有學(xué)習(xí)熱情的中等學(xué)生;還有學(xué)習(xí)有些吃力，但自己尚知努力的學(xué)業(yè)稍差的學(xué)生。面對(duì)學(xué)校中激烈的競(jìng)爭(zhēng)，他們普遍的內(nèi)心感受是，學(xué)習(xí)沒(méi)意思，迫于形勢(shì)又不得不學(xué)，可學(xué)著又覺(jué)沒(méi)勁。
第二，喪失學(xué)習(xí)興趣。這部分學(xué)生大多數(shù)是學(xué)業(yè)不良者。他們感到學(xué)習(xí)是一件苦差事，簡(jiǎn)直是活受罪，完全喪失了學(xué)習(xí)興趣，但迫于形勢(shì)和家長(zhǎng)的要求，不得不每天背著書(shū)包到學(xué)校混日子，做一天和尚撞一天鐘，對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)精打采，缺乏積極探索的意向，上學(xué)就是為了拿到一紙文憑。
第三，根本不學(xué)習(xí)。這部分學(xué)生終日渾渾沌沌，雖然每天背著書(shū)包上學(xué)，但實(shí)際上是為了消磨時(shí)光。他們的興趣在于玩耍、逛街、上網(wǎng)。有的與老師缺乏感情，關(guān)系緊張，拿起書(shū)本就頭痛，坐在教室就犯困。對(duì)這部分學(xué)生，家長(zhǎng)感到頭痛，老師感到棘手，有的輟學(xué)流失，也有的被社會(huì)上的壞人拉攏利誘，走上犯罪的道路。
二、造成中學(xué)生厭學(xué)心理與行為的原因
中學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理與行為的原因是多方面的，既有學(xué)生自身內(nèi)在的原因，也有客觀外在的原因。
(一)學(xué)生自身內(nèi)在的原因主要是：
1、思想壓力和精神負(fù)擔(dān)大引起厭學(xué)。生活中多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子期望過(guò)高、要求過(guò)嚴(yán)，個(gè)個(gè)“望子成龍” “望女成風(fēng)”，孩子在學(xué)校要完成過(guò)重的學(xué)習(xí)任務(wù)，在家里也感覺(jué)不到輕松，成績(jī)稍差還會(huì)受到家長(zhǎng)指責(zé)。這種高要求、高期望所產(chǎn)生的巨大的思想壓力和精神負(fù)擔(dān)使他們難以承受，感到喘不過(guò)氣，日復(fù)一日，年復(fù)一年，厭學(xué)情緒便會(huì)油然而生，進(jìn)而形成一種與家長(zhǎng)、老師 “對(duì)著干”的逆反心理。
2、懶惰引起厭學(xué)。一些學(xué)生由于自身比較懶惰，怕苦怕累，覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件很苦很累并且很乏味的事情。因此，對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，一看到書(shū)本就頭痛，這一點(diǎn)是引起中學(xué)生厭學(xué)的一個(gè)重要原因
3、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)引起厭學(xué)。 一些學(xué)生由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，導(dǎo)致許多學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差，成績(jī)跟不上。上課時(shí)，根本不知道老師在講什么或聽(tīng)得一知半解。對(duì)老師布置的作業(yè)有的無(wú)從下手。致使他們對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)信心。
4、學(xué)業(yè)不良引起厭學(xué)。 學(xué)生學(xué)業(yè)不良的原因很多：小學(xué)知識(shí)學(xué)的不扎實(shí)，基礎(chǔ)較差;升入中學(xué)后，學(xué)科門(mén)類(lèi)增多，學(xué)習(xí)內(nèi)容加深，學(xué)習(xí)方法改變而產(chǎn)生適應(yīng)不良;轉(zhuǎn)學(xué)造成知識(shí)銜接不好而形成斷層;父母不和，家庭環(huán)境不好，造成情緒低落而影響學(xué)習(xí)。
(二)客觀外在的原因主要是：
1、社會(huì)因素：
第一，受社會(huì)上新“讀書(shū)無(wú)用論”的影響。中學(xué)生的厭學(xué)情緒是當(dāng)前各類(lèi)學(xué)校中第二次“讀書(shū)無(wú)用論”的一種表現(xiàn)。這種思潮的產(chǎn)生是特定時(shí)期、特定形勢(shì)下人們某種心態(tài)的折射。從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到商品經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變中，有人短時(shí)間內(nèi)奇跡般地暴富起來(lái)，而知識(shí)分子的經(jīng)濟(jì)收入與這些人相比則相差懸殊。社會(huì)上收入的腦體倒掛，知識(shí)貶值，分配不公、使許多人感到讀書(shū)無(wú)用，讀書(shū)越多越吃虧，某些人對(duì)教育價(jià)值的判斷采取了功利主義的態(tài)度。“讀書(shū)無(wú)用論”的厭學(xué)情緒，對(duì)現(xiàn)行教育持別是中小學(xué)基礎(chǔ)教育形成一次猛烈的沖擊。再加上近幾年國(guó)家取消大中專(zhuān)畢業(yè)生統(tǒng)一分配制度后，許多農(nóng)村中學(xué)生認(rèn)為無(wú)關(guān)系網(wǎng)，大中專(zhuān)畢業(yè)后就業(yè)難，不能做“官”，讀書(shū)前景無(wú)保障，學(xué)習(xí)就更沒(méi)用了。因而厭學(xué)。據(jù)調(diào)查，大約有20%的學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象是由社會(huì)因素造成的。
第二，受社會(huì)上“黃色文化”如不健康的電視、報(bào)刊的影響和校外玩樂(lè)場(chǎng)所如機(jī)室、等的影響。不健康的電視、報(bào)刊、電子游戲、網(wǎng)吧對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響是很大的，它會(huì)腐蝕中學(xué)生的心靈。有些學(xué)生沉迷于黃色報(bào)刊雜志，胡思亂想，不思學(xué)習(xí)，時(shí)間一長(zhǎng)，產(chǎn)生厭學(xué)心理和行為。有些學(xué)生沉迷于互聯(lián)網(wǎng)，興趣發(fā)生轉(zhuǎn)移，覺(jué)得課堂教學(xué)與精彩的網(wǎng)上世界相比枯燥乏味，從而慢慢放棄對(duì)學(xué)習(xí)的努力，而把大量時(shí)間放在虛幻的網(wǎng)絡(luò)世界上，完全喪失學(xué)習(xí)上的推動(dòng)力，產(chǎn)生厭學(xué)心理和行為。
2、家庭因素：父母不管教或不善于管教，強(qiáng)制或逼迫子女學(xué)習(xí)，而造成子女的逆反心理;比如有些家長(zhǎng)，把"嚴(yán)"錯(cuò)誤地理解為"打"加"罵"。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，家長(zhǎng)不是安慰、關(guān)心、引導(dǎo)，而是責(zé)罵甚至體罰，使學(xué)生的心智發(fā)展受到壓抑;
3、學(xué)校因素：
第一，學(xué)校的教育方式不當(dāng)，如學(xué)校只重視升學(xué)率，迫使一部分學(xué)生在無(wú)休止的考試評(píng)比中覺(jué)得壓力過(guò)大，身心負(fù)擔(dān)過(guò)重，身心疲累，不堪負(fù)荷，日久便對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和自信心、。
第二，教學(xué)內(nèi)容過(guò)淺或過(guò)深也可引起學(xué)生厭學(xué)情緒
教學(xué)內(nèi)容的深淺程度，也對(duì)學(xué)生的厭學(xué)情緒有一定影響。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生最愿學(xué)、最感興趣的內(nèi)容，不是已經(jīng)熟知的過(guò)淺的內(nèi)容，也不是非常深?yuàn)W難懂的內(nèi)容。因?yàn)檫^(guò)淺的內(nèi)容達(dá)不到學(xué)生已有的心理發(fā)展水平，學(xué)生一看就會(huì)，一學(xué)就懂，再學(xué)等于單調(diào)地重復(fù)，浪費(fèi)時(shí)間和精力，學(xué)起來(lái)感到?jīng)]意思。如果學(xué)生長(zhǎng)期處于吃不飽的狀態(tài)。不僅會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，還會(huì)妨礙學(xué)生的心理發(fā)展。
第三，重教輕育，開(kāi)展有教育意義的活動(dòng)較少，有些活動(dòng)僅僅流于形式，難以讓學(xué)生內(nèi)心深處受到震撼和洗禮。
三、對(duì)中學(xué)生厭學(xué)行為的矯正
(一)針對(duì)社會(huì)和政府來(lái)講，應(yīng)爭(zhēng)取做到：
1、做好大中專(zhuān)畢業(yè)生的就業(yè)安置工作，提高大、中專(zhuān)畢業(yè)生的就業(yè)率和工資待遇，在全社會(huì)形成一個(gè)尊重知識(shí)、尊重人才的大環(huán)境，使中學(xué)生看到上學(xué)有好處，讀書(shū)有希望。
2、要把中學(xué)生的厭學(xué)情緒導(dǎo)致的流失行為上升到違反《義務(wù)教育法》的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，使家長(zhǎng)、雇主意識(shí)到：指令及接受初中或高中沒(méi)有畢業(yè)的孩子經(jīng)商務(wù)工不是家庭、個(gè)人間的私事，而是一種違法行為;
3、有關(guān)部門(mén)要加大整治電子游戲室、網(wǎng)吧、書(shū)刊、音像制品等的力度。為青少年創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境。
4、重視職業(yè)技術(shù)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)人才，與大企業(yè)實(shí)現(xiàn)對(duì)接，借以實(shí)現(xiàn)雙贏。
(二)針對(duì)學(xué)校來(lái)講，應(yīng)爭(zhēng)取做到：
1、提高教師素質(zhì)
振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。提高教師素質(zhì)，是教育改革和發(fā)展的根本措施，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的首要條件，也是制止學(xué)生流失，消除厭學(xué)情緒的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要建立一支具有良好的思想業(yè)務(wù)素，結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，應(yīng)采取一定的政策和措施，提高教師的社會(huì)地位。大力改善教師的工作、學(xué)習(xí)和生活條件，進(jìn)一步加強(qiáng)師資培訓(xùn)工作。盡快完成教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)任務(wù)，著重抓好教師崗位培訓(xùn)，開(kāi)展教師基本功訓(xùn)練，從整體上提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)。
2、減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)
下決心把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)下解放出來(lái)，才能使之身心健康發(fā)展。學(xué)校中考試不斷，使學(xué)生超負(fù)荷地學(xué)習(xí)，產(chǎn)生嚴(yán)重的考試焦慮，形成極大的心理壓力，這是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，出現(xiàn)厭學(xué)情緒的重要原因。
3、開(kāi)設(shè)心理課堂，針對(duì)青春期學(xué)生中的特殊群體，幫助他們打開(kāi)心結(jié)，找出厭學(xué)的癥結(jié)。
4、開(kāi)展勵(lì)志教育活動(dòng)，嚴(yán)格管理抓校風(fēng)。
5、學(xué)校教育工作的目的由為國(guó)家培養(yǎng)棟梁人才向社會(huì)培養(yǎng)有益人才的觀念轉(zhuǎn)變。
(三)針對(duì)學(xué)校老師、班主任來(lái)講，應(yīng)爭(zhēng)取做到：
作為班主任，對(duì)學(xué)生厭學(xué)情緒或行為，產(chǎn)生應(yīng)給予高度的重視，深刻認(rèn)識(shí)這種現(xiàn)象所帶來(lái)的危害性，否則，良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成就會(huì)成為空話。因此，班主任應(yīng)利用班會(huì)課或課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種教育轉(zhuǎn)化活動(dòng)和適應(yīng)每個(gè)學(xué)生個(gè)性能力提高的工作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性;創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其在良好的班級(jí)環(huán)境中體驗(yàn)到集體的溫暖，感受到成功的歡樂(lè)。
第一，要突出學(xué)生的主體性地位教育活動(dòng)應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。中學(xué)生正處于在一個(gè)生理和心理急劇變化并趨向成熟的過(guò)程。這一時(shí)期，學(xué)生個(gè)性逐漸形成，心智發(fā)展快，每個(gè)學(xué)生都有獲取成功的潛能和渴望。班主任作為學(xué)生人生道路上的導(dǎo)師一方面培養(yǎng)其個(gè)性，激發(fā)其潛能，把學(xué)生當(dāng)作平等的主體看待，少諷刺，挖苦，多關(guān)心、引導(dǎo)，幫助他們克服困難，獲取成功。要給學(xué)生傳遞一個(gè)信息："只要你認(rèn)真努力，一定行"，使學(xué)生能樹(shù)立自信心，充分發(fā)揮出學(xué)習(xí)的積極性。
第二，培養(yǎng)和啟發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)是中學(xué)生當(dāng)前的主要實(shí)踐活動(dòng)。中學(xué)生由于其生理特點(diǎn)，精力十足，比較易興奮。很多學(xué)生就是因此而將興趣轉(zhuǎn)移到其他方面而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
第三，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。宋代哲學(xué)家張載說(shuō)過(guò)："人若志趣不遠(yuǎn)，心在焉，雖學(xué)無(wú)成。"因此，班主任應(yīng)幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，明確自己的責(zé)任和肩負(fù)的歷史使命，激發(fā)學(xué)生的時(shí)代緊迫感和責(zé)任感，為迎接知識(shí)時(shí)代的挑戰(zhàn)而發(fā)奮圖強(qiáng)，勇攀科學(xué)高峰。。
第四、教師應(yīng)運(yùn)用生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)方式。實(shí)行民主教學(xué)，變我講你聽(tīng)，我說(shuō)你服的單一的灌輸式教學(xué)為表演、演講、討論、競(jìng)賽等和多媒體的現(xiàn)代教學(xué)來(lái)激活課堂;要多檢查、指導(dǎo)厭學(xué)學(xué)生的作業(yè);布置作業(yè)應(yīng)適度、新穎，體現(xiàn)能力培養(yǎng)，杜絕“題海戰(zhàn)術(shù)”;培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
第五、組織開(kāi)展組與組之間的學(xué)習(xí)競(jìng)賽、成績(jī)好的與成績(jī)差的結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，讓那些學(xué)業(yè)不良的學(xué)生在班集體活動(dòng)中找到歸屬感，以免游離于班級(jí)之外。
第六、建立融洽和諧的師生關(guān)系。老師平時(shí)應(yīng)多接觸學(xué)生，建立平等、互尊互愛(ài)的新型師生關(guān)系，縮短心理上的差距。尤其要能夠滿(mǎn)腔熱情地關(guān)懷學(xué)業(yè)不良的學(xué)生。滿(mǎn)腔熱情地對(duì)待學(xué)業(yè)不良的學(xué)生，愛(ài)護(hù)、關(guān)心、幫助他們分析造成學(xué)業(yè)不良的原因，針對(duì)不同情況，采用不同的方法，有的放矢地進(jìn)行補(bǔ)救，這是制止流失、消除厭學(xué)情緒的重要方法。
（四）針對(duì)父母來(lái)講，應(yīng)爭(zhēng)取做到
1、對(duì)學(xué)習(xí)提出規(guī)律化的明確要求
有規(guī)律地學(xué)習(xí)生活，有助于孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此父母應(yīng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的規(guī)律提出明確要求。例如，要按時(shí)休息，使每天的學(xué)習(xí)活動(dòng)有條不紊；要養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，努力提高課堂聽(tīng)講的效率；要針對(duì)學(xué)習(xí)中的疑難及時(shí)向老師和同學(xué)請(qǐng)教。
2、加強(qiáng)對(duì)于學(xué)習(xí)情況的檢查和督促
家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)提出明確要求后，要經(jīng)常進(jìn)行檢查督促。對(duì)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣上的進(jìn)步，要予以及時(shí)的鼓勵(lì)，對(duì)孩子說(shuō)明這是堅(jiān)持良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的結(jié)果，以增強(qiáng)孩子的自信心。
3、幫助子女樹(shù)立必勝的信心
信心是前進(jìn)的源泉，進(jìn)取是成功的根本。在學(xué)習(xí)上，氣可鼓而不可泄，家庭教育的技巧就在于如何創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì)，滿(mǎn)足孩子的高層次需要。在孩子每一次作業(yè)、考試或是成長(zhǎng)經(jīng)歷中表現(xiàn)進(jìn)步時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該有意識(shí)地表?yè)P(yáng)，使他們看到希望，樹(shù)立信心。
4、父母創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的家庭環(huán)境
父母可以針對(duì)孩子的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和孩子一起制訂一份既適合又有針對(duì)性的學(xué)習(xí)作息時(shí)間表，但不必完全改變家庭日常生活規(guī)律。另外，家長(zhǎng)不要在孩子面前為孩子的學(xué)習(xí)和對(duì)家庭教育意見(jiàn)的分歧爭(zhēng)吵，不要一天到晚千叮嚀、萬(wàn)囑咐，讓子女感到嘮叨個(gè)沒(méi)完。要盡量減少或避免人情往來(lái)的應(yīng)酬，吵雜的家庭環(huán)境會(huì)讓孩子心緒不寧，煩躁不安，不能靜心學(xué)習(xí)。
孩子厭學(xué)有可能與家長(zhǎng)有關(guān)，如過(guò)多地責(zé)備孩子，緊盯孩子差的方面，過(guò)多嘮叨孩子，讀書(shū)時(shí)受到過(guò)多打擾，沒(méi)有想讀書(shū)的環(huán)境，家長(zhǎng)不停催促“快去讀書(shū),字寫(xiě)漂亮些”等。
要對(duì)孩子“動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行”，細(xì)心觀察孩子，坦率交談，循循善誘，責(zé)備也要講究方法。應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
（ 1）.讓孩子知道受批評(píng)的原因，是應(yīng)為學(xué)習(xí)太不盡心，太不努力；
（ 2）.一個(gè)錯(cuò)誤只批評(píng)一次：母親責(zé)備過(guò)了，父親不要再批評(píng)了，不然會(huì)傷孩子的自尊心；
（3）.批評(píng)要講究技巧：根據(jù)孩子的性格和情緒去采取不同的方式；
（ 4）.以單獨(dú)批評(píng)為主：避開(kāi)其朋友、同學(xué)或外人，也不要?jiǎng)硬粍?dòng)以告訴老師威脅孩子；
（ 5）.父母的態(tài)度要統(tǒng)一，切不可以父母的喜怒情緒行事，也不應(yīng)一方責(zé)備，一方護(hù)短。
（6）.對(duì)孩子的批評(píng)要力求正確與委婉，不要惡語(yǔ)諷刺和反反復(fù)復(fù)嘮叨個(gè)沒(méi)完，以免孩子產(chǎn)生逆反心理，降低批評(píng)的效果。
（7）.肯定孩子的一貫表現(xiàn)，指出他們的一時(shí)糊涂。表?yè)P(yáng)伴隨責(zé)備，讓孩子感到父母是愛(ài)自己的，從而穩(wěn)定情緒，堅(jiān)定改正錯(cuò)誤的信心。
5、父母要以身作則，帶頭學(xué)習(xí)，營(yíng)造好家庭濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，特別是孩子學(xué)習(xí)時(shí)家長(zhǎng)要切忌看電視、玩游戲，避免孩子與家長(zhǎng)較真，因心里不平衡而情緒低落，學(xué)習(xí)心不在焉，效率低下。
